De Tyltylafdeling

De tyltylafdeling is bestemd voor meervoudig gehandicapte leerlingen. Dit zijn leerlingen, die naast hun lichamelijke handicap ook zeer moeilijk lerend zijn. 
Het onderwijs aan zeer moeilijk lerenden heeft als doel het vergroten van redzaamheid van leerlingen met een vooralsnog gering ontwikkelingsperspectief.
Centraal daarbij staat altijd de ontwikkeling van de leerling zelf. Geborgenheid en verzorging, groei naar zelfstandigheid en het leggen van sociale contacten zijn daarbij dus wezenlijke componenten.

Binnen de Tyltylafdeling zijn een aantal kleutergroepen.

Binnen deze kleutergroepen hechten we het grootste belang aan "het zich thuis voelen" van elk kind. Dan is het immers pas in staat zich verder te ontwikkelen. Ook streven we naar zoveel mogelijk zelfstandigheid voor onze kleuters, ondanks hun handicap. We werken aan de hand van thema's. Naast begeleid- en vrij spel stimuleren we de kleuters te werken met ontwikkelingsmateriaal, creatief-, constructie- en bouwmateriaal.
Vakleerkrachten verzorgen de gebieden muziek, gym en zwemmen. 
Bij al deze aktiviteiten sluiten we aan bij de belevingswereld en de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind. Verder stimuleren we het, waar mogelijk, samen te werken.
De kleutergroepen zijn gesitueerd op de begane grond, zodat de kleuters rechtstreeks vanuit de klas naar buiten kunnen.

Welke doelen stellen we voor onze leerlingen?

We maken een onderscheid tussen leergebiedoverstijgende doelen en leergebiedspecifieke onderwijsdoelen.
 
Leergebiedoverstijgende doelen:
Deze doelen hebben betrekking op het hele onderwijsaanbod en komen aan de orde in diverse onderwijsleersituaties. Vaak gaat het hier om (voorwaardelijke) kennis, vaardigheden en attituden die nodig zijn bij het realiseren van onderwijsleersituaties.

De leergebiedoverstijgende doelen kan men vorm geven in aparte lessen, maar zijn zeer vaak ook geïntegreerd in de leergebiedspecifieke doelen. Zo kan bevordering van sociaal gedrag vorm krijgen bij rekenen maar ook bij andere vakken.

Leergebiedspecifieke onderwijsdoelen:

De tyltylafdeling kent 2 afdelingen en wel de B- en de C-afdeling.Het verschil tussen de B- en de C-afdeling:

In de C-afdeling is er bij de leerlingen sprake van een zwaardere problematiek ten aanzien van hun leermogelijkheden en lichamelijke beperkingen.
Werkwijze, doel en vakkenpakket zijn zoveel mogelijk overeenkomstig met de B-afdeling, met de daarbij behorende verschillen;
• een meer prikkelarme omgeving
• een nog vastere structuur in het dagprogramma van de leerling
• een lager tempo van leren  

In de C- afdeling wordt 1 x per week een activiteitenmiddag gehouden n.a.v. een thema ( b.v. hygiëne, nieuws en reizen).
Rondom het thema worden verschillende activiteiten georganiseerd, hierbij valt te denken aan kringgesprekken, drama, knutselen, informatieve video's en eventueel een excursie.
De oudste leerlingen hebben 1 middag per week "DAC-groep",
(DAC = dagactiviteiten centrum). Hierin worden de leerlingen voorbereid op het stagelopen, en het werken op een DAC. De verschillende werksituaties worden nagebootst, het praktisch handelen staat hier centraal. 

De C-afdeling bestaat uit 7 groepen, waarvan 2 groepen voor leerlingen met een ernstige onderwijsbeperking.
In deze groep zijn structuur en voorspelbaarheid, heel belangrijke uitgangspunten in de dagelijkse omgang met deze leerlingen. In de herkenbare, vertrouwde omgeving zijn zij in staat om kleine stapjes te zetten in hun ontwikkeling.

Het gegeven dat zij het geleerde niet uit zichzelf toepassen in een nieuwe situatie, maakt dat wij de vertrouwde groep als uitgangspunt nemen van al ons handelen met deze leerlingen.
Duidelijke structuur met terugkerende vaste herkenningspunten en herkenningsgeluiden ( b.v. muziek/ liedjes) zijn een voorwaarde voor deze leerlingen. Handelingen en activiteiten aankondigen en voorzien van een duidelijk einde. Handelingen / activiteiten zijn kort, intensief, en worden veel herhaald. Belangrijk is dat al deze handelingen/ activiteiten duidelijk geconcretiseerd worden, (zien voelen , horen, ruiken) en benoemen, dan pas Doen !

In de B-afdeling komen o.a. de volgende specifieke leermomenten aan bod; 
 
* Elke donderdag hebben wij binnen de B-afdeling activiteitenmiddag. Dat betekent dat leerlingen uit verschillende B-groepen bij elkaar in een groep komen. Er worden op deze manier 4 groepen geformeerd die elk een andere activiteit gaan doen. Je moet hierbij denken aan activiteiten als; computeren, het spelen van gezelschapsspelen, knutselen, drama, tuinieren, koken, werken met de videocamera, enz.

* Ook wordt in elke groep aandacht besteed aan het geven van kooklessen.Het halen van boodschappen en het koken van een maaltijd of het bereiden van een toetje komt ook binnen beide afdelingen aan bod.

Zowel in de B- als in de C-afdeling wordt veel gebruikt gemaakt van de snoezelruimte.
In de snoezelruimte komen kinderen tot rust door middel van geluid- en lichtimpulsen.

Excursies

Ook gaat men in beide afdelingen vaak op excursie. Wij zijn bijvoorbeeld al op het vliegveld geweest en bij de politie, er zijn groepen naar een banketbakker gegaan en zo zijn er nog veel meer leuke excursies te bedenken.

VSO ZML

De leeftijd van de leerlingen in de VSO-ZML groepen varieert van ongeveer 12 tot 19/20 jaar.

Uitgangspunten

Het belangrijkste criterium voor toelating tot het VSO-ZML is de leerbaarheid van de leerling. We gaan ervan uit, dat ontwikkeling op verbaal, motorisch, sociaal-emotioneel gebied etc. nog mogelijk is. Ontwikkeling in schoolse vaardigheden zoals lezen, schrijven, rekenen etc. is van secundair belang. Ook gaan we ervan uit, dat de leerling zelfstandig dingen kan doen. Hij/zij moet enigszins kunnen samenwerken, in enige mate in een groep kunnen functioneren en arbeidsmatige opdrachten kunnen uitvoeren.

Onderwijsdoelen

We richten ons naar onderwijsdoelen voor ZML-onderwijs. We willen de leerling voorbereiden op een zinvolle plaats in de maatschappij en hem/haar daarbij een reëel toekomstperspectief bieden. Ons belangrijkste doel is hem/haar te brengen tot de grootst mogelijke vorm van zelfstandigheid en een eigen manier van volwassenheid.
Omdat in veel gevallen de toekomst van de leerling een dagactiviteitencentrum (DAC) zal worden, leggen we de nadruk op het aanleren van praktische vaardigheden en een goede werkhouding en minder op "schoolse" activiteiten
We laten de wat oudere leerling via stages kennismaken met de situatie waarin hij/zij terecht zal komen na de schoolperiode, zodat een verantwoorde plaatsingskeuze mogelijk is.
Daarnaast bieden we een stagemogelijkheid aan bij het ATC "De Werkplaats". Dit is met name bedoeld als voorbereidende gewenning aan arbeid.  

 
Leerstofaanbod

Bovengenoemde doelen willen we bereiken door lesstof en taken aan te bieden die gericht zijn op toekomstige concrete situaties en omstandigheden van de leerling. De activiteiten die aan onze leerlingen worden aangeboden zijn cognitief, algemeen vormend en praktisch van aard.

Rapporten

De leerlingen krijgen 2x per jaar een schoolrapport mee naar huis. De rapporten gaan voor de kerstvakantie en voor de zomervakantie mee naar huis.

Interne stages

De interne stages zijn bedoeld voor de jongste leerlingen.
- oud papier ophalen uit de hele school
- noteren wie er absent zijn
- groencontainer aan de straat zetten en weer ophalen
- postmappen wegbrengen
- corveediensten
- de "snoezelruimte" schoonmaken  

Externe stages

Dit zijn werkervaringsplaatsen buiten het OCR, bedoeld voor de oudste leerlingen van het VSO-ZML.
De bedoeling is om, naarmate de leerling ouder wordt, steeds meer stage te gaan lopen.
De meeste leerlingen komen na de schoolperiode terecht op een Dagactiviteitencentrum (DAC), waar ze dan van tevoren al stage hebben gelopen.
• DAC's in de regio
• ATC de Werkplaats in Enschede
• De Werkwijzer in Oldenzaal
• Biologisch-dynamische boerderij De Viermarken in Enschede
• Restaurant De Huifkar van het ATC in Enschede
• Een zorgboerderij in St. Isidorushoeve